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《分数、百分数应用题复习课》教学反思         
 
《分数、百分数应用题复习10分六合课》教学反思
作者:温岭学生… 文章来源:mus-id.com 10分六合点击数: 更新时间:2009-1-2 22:55:53
 

 :漯河市召陵区翟庄小学    点击数:    更新时间:2008-8-26

     分数、百分数应用题复习是小学《数学》第十二册总复习中的教学内容。它包括了三大类,一是求分率,二是求单位“1”的几(百)分之几是多少,三是求单位“1”的量。这三大类的学习,一要让学生弄清每一类的数量关系以及三类之间的联系与区别;二要让学生运用所学知识解决生活中的一些实际问题,并体会到分数、百分数在生活中的运用是十分广泛的。
      1、让数学在生活中绽放
      小学数学新课程标准强调数学与现实生活的联系,而且要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发”,使他们体会到数学就在身边,感受到数学的作用,体验到数学的魅力。因此,课伊始我创设了这样一个情境:首先启发学生回忆学校举行的绘画比赛的情境,为学生提供与本节课有关的两条信息,(水彩画50幅,蜡笔画80幅)自己提出问题,以达到激发学生学习数学的兴趣,体现《新大纲》的数学就在身边,让学生感受到数学与现实生活的密切联系。这样,学生通过互相启发、联想,很快地让学过的知识得以再现。
      让学生根据两条信息自己提出问题,自己解决问题,说出解题思路和解答方法后,我紧接着追问:“请大家比较一下,在解答这些具体问题时你是怎样想的?它们有什么相同的地方?”让学生通过小组合作交流后,得出解题方法;知识让学生自己疏理;规律让学生自己寻找;错误让学生自己判断。充分调动学生学习的积极性和主动性,激发学生学习兴趣。这样,突出了解题思路的开放性,训练了学生思维的灵活性。
      2、让学生成为课堂的主宰者。
      数学教学改革,决不仅仅是教材教法的改革,同时也包括师生关系的变革。在课堂教学当中,要努力实现师生关系的民主与平等,改变单纯的教师讲、学生听的“注入式”教学模式,教师应成为学生学习数学的引导者、组织者和合作者。纵观整个教学过程,我所说的话并不多,除了“你是怎么想的?”“还有其他的方法吗?”“说说看”等激励和引导以外,我没有任何过多的讲解,有学生讲不清楚时,我也是用商量的口吻说:“谁愿意帮他讲清楚?”当一次讲不明白,需要再讲一遍时,我也只是用肢体语言(用手势指导学生看图)引导学生在自己观察与思考的基础上明白了算理。学生能思考的,我决不暗示;学生能说出的,我决不讲解;学生能解决的,我决不插手。为学生搭建了施展才华的舞台,使他们真正成为科学知识的探索者与发现者,而不是简单的被动的接受知识的容器。
      

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